古往今来，每个人当谈到自己的老师时，心中都会有所感触，道出那些对其影响深远的故事。如今，我从事教师职业已经三十年了，教过的学生数以千计，时常在想，在我学生的故事里，是否有我的身影？一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的荣耀，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望，而如何成为“好老师”是作为高校教师的我们必须面对的问题，这不仅关系到我们老师自身的发展，也关系到学校的育人质量和建设发展，甚至关系到“中国梦”的实现。下面我就谈一谈自己的一些看法：
第一，刻苦钻研，学为人师。
贾平凹有一幅对联：百无聊赖何为教，一事无成怎做授!
我们经常教育学生要努力学习，刻苦钻研，勇于攀登，但我们自己首先要扪心自问：在做学问的路上，我们自己是否一直在前进，有没有踏步不前？在艰深的专业问题面前，我们是否迎难而上，有没有选择逃避？我们应该从自身做起，用自己勤奋好学的态度去感染学生，做到率先垂范。教师不仅要会讲，更应该擅长学，一桶水和一瓢水的关系每位教师都知道，要继承老一辈教师刻苦钻研、严谨治学的态度，做到教学相长。不仅要在知识传授上做到讲解透彻，分析入理，不断把新知识、新理念带给学生，还要在教学方法和教学理论等方面进行刻苦钻研，虚心向有经验的老教师学习，借鉴他们的长处，做一个不仅刻苦钻研教学内容，还努力提高教学方法的老师，真正做到学为人师，在学习方面为自己的学生树立好的榜样，努力成为学习型教师。
电气工程系有位老教师，讲授电子技术基础课程四十年，但每次上课前还是要花费四、五个小时进行备课，重新书写讲稿。年轻的同事问他：“这门课您都这么熟了，为什么还如此费心备课呢？”他说：“我从上节课学生的反应中发现，同学们在某些方面的理解还有些不到位，需要补充些知识强化一下；另外，通过讲课我对授课内容产生了一些新的体会，有必要梳理一下给同学们讲讲。”师道在勤。只有勤学、勤思、勤省，才能在知道少一点的人面前知道多一点，在迷茫的人面前沉稳一点；才能在如海的知识面前谦虚一点，在强于自己的学生面前从容一点；才能在浅薄面前深刻一点，在浮躁面前淡泊一点，在物质不富有时精神丰富一点。
第二，以身作则，行为世范。
著名教育家、国学大师启功先生曾给北京师范大学题写了“学为人师，行为世范”的校训，就是告诉我们做教师的，既要有高超的才学又要有高尚的师德。
经常会听到有的年轻老师在抱怨：“现在的学生一代不如一代了，对教师连起码的尊重都不懂！”难道这只是学生单方面的问题吗？
我们经常会从老教师身上感受到“德高望重”，我们自己面对这样的教师也会肃然起敬。跟随这样的老师学习，学生心无杂念，完全被老师丰富的学识和高尚的人格魅力所吸引。从他们身上，学生感受到的是宽阔与深远。这对于青年教师而言，在短时间内做到这一点似乎难以实现。但是，它可以成为青年教师追求的目标，从现实做起，用自己的言行来规范自己，用实际行动来向目标靠近。首先，教师要自觉遵守学校的各项规章制度，要以身作则在学生中间树立良好的行为典范，要注重仪表着装，言谈举止亲切自然。其次，在具体的教学过程中，教师要规范自己的言行，用积极的态度去影响学生，要宣扬正能量，不要把贬损社会公德获得的共鸣当认可，更不要拿歪理邪说当特色，热爱家人、热爱集体、热爱祖国应该是推动我们积极进取的共同情感。在知识传授方面，建立从严的教学态度，在严格要求学生的同时，针对不同学生层次要因材施教。教师的职责不是表演，而是教会学生做人、知识和技能，如果一味地强调学生的拙劣，不从自身找原因，就背离了教师的职业道德。在教学的同时学会育人，用积极的人生观、价值观影响学生，教会学生做人的道理。
曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师，就是要甘为人梯，默默无闻，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。
第三，植根于爱，无私奉献。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。全国劳模、北师大林崇德教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱，这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培育桃李的感情基础。学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道、模其行”。也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
正是基于爱的情感，我们不但关心学生学业的成长，同时也关心学生的生活和事业。他们就像我们的孩子，让我们牵挂，他们就是我们的孩子，传承着我们的学识基因。
第四，选择尊重，润物无声。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
对于学生来说，教师的尊重是一种神奇的力量，是沟通师生心灵的桥梁和纽带。尊重可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出一步步。只有当教师给学生以真挚的尊重，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界。
陶先生用自己的实践诠释了“尊重”的涵义。有一天，陶行知先生看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知先生了解了一下情况回到办公室，见到男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖说。这时男声哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
教师在课堂内教书育人，在课堂外为人师表。教师不仅是知识的传播者，更是莘莘学子的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是每位教师的自我修养，是教师自我完善的深厚知识内涵和道德品位！
在每个学子的心中，都有一段对老师的深厚情结，就让我们成为这个故事中托起学生梦想的基石吧！
（作者为黑龙江省教学名师，东北石油大学电气信息工程学院教授、博士生导师）
